• 饥饿的豆腐乳 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    经济法是经管类专业重要的专业必修课,但由于经管类专业学生法律基础普遍薄弱,教材适用性不强等原因造成经管类专业的经济法课程教学效果不理想。本文就高等职业院校的经济法教学的目的、内容、方法、方式等提出一些新的观点。 关键词反思;教学;经济法 中图分类号G42文献标识码A 文章编号1009-0118(2012)-01-00-02 美国教育学家波斯纳指出“教师的成长=经验+反思。没有反思的教学是狭隘的教学。”经济法是教育部确定的全国高等院校经济学专业必修课程,笔者从事高职经管专业经济法教学工作多年,对于高职学生的基础和课程的特殊性,如何有效利用课堂教学时间,提高学生的学习效率,做了一些有益的探索。 一、反思教学目的侧重知识 加强技术应用型人才的培养是我国高职教育发展与改革的重要目标。在此背景下,有的学者提出,经管类的课程教学,包括经济法,都要为学生实际能力的培养尽可能提供实践机会,组织学生到法庭旁听、到律师事务所实习等。我们也曾组织学生进行法律实习等,但回访的结果却是“在法庭根本听不出什么门道,我们只关心最后结果。”“在律师事务所只能扫地,根本不知案例的着眼点在哪里。”反思一下学生高中毕业即上大学,没有工作实践,且只有一学年的法律课程学习,课时数量也有限,56或60课时,在对法律知识没有系统了解和掌握的情况下,就上岗当法律咨询人员或进行案件分析,对于法学院的学生已非常不易,更别说经管类专业的学生了。 俗话说“没有规矩,不成方圆”,对于学生要先知道规矩——法律条款,然后才能辨别方圆——法律实践。先学基础知识,再求实践能力;高职经管专业是为了培养具有会计、金融等实务操作能力、懂法律知识的复合型人才,并非培养法学专业人才,遇到复杂的法律问题,可以求助于企业的法律顾问或律师等专业人士来解决;学生期望学到的是经济管理工作中所必须的法学基础知识和能帮助其处理解决实际问题的常用经济法律法规,而不是深奥的法学专业理论。笔者认为,应侧重知识的教授和学习,重点培养学生的法律意识、普及法律知识。 二、反思教学内容必需够用 市场经济是法治经济,对毕业后主要在企业就业的经管专业学生来说,学习一些相关法律知识对于他们以后依法从事经营、管理工作是必需的,也是必要的。那么,哪些法律知识应为经管类专业学生所了解呢?该课程的教学内容主要有三个方面与本专业紧密关联的法律知识、与日常生活关系密切的法律知识、与人的道德教育有关的法律知识。按此标准并考虑经管类专业的特点,有二十个法律法规应为经管类专业学生所掌握法人制度、法律行为制度、代理制度、诉讼时效制度、合同法、担保法、企业法、会计法、票据法、税法、税收征管法、证券法、破产法、工业产权法、反垄断法、反不正当竞争法、消费者权益保护法等。但是课时有限,如何选取教学内容呢?在教学内容的组织安排上,力求理论知识以必需和够用为原则;“必需”是指理论教学以职业能力培养为目标,既注重知识的获得又兼顾素质的培养;不刻意追求法学的学科体系和逻辑严密性,更多强调教学内容的“实际、实用、实践”;“够用”是指要与高职院校学生的实际水平相适应,与相关专业需要相吻合,以实际课程占用的课时要求为标准。同时考虑到经管类学生除考取毕业证,还要考取从业资格证,诸如助理会计师、助理理财规划师、助理营销师等,尽量与学生考试的大纲中对经济法律的要求对接,增强学生的学习动力,为学生今后参加的这些考试提供帮助。 也就是说,教学内容要为教学目标和教学对象服务,紧紧围绕市场经济法制建设的基本要求,侧重法律实践性的介绍,明确法律规范的信息获取途径,强化经管类学生对经济法律知识的掌握,完善知识结构,在知识传递的过程中,注重能力培养,侧重实际应用和操作,满足学生自身实际的需求,达到培养复合型人才这一目标。 三、反思教学方法举例教学 目前,在“生本思想”和创设活跃课堂气氛的影响下,非常流行在课堂上进行“案例教学法“,它和我们传统讲授教学法中的举例教学有什么不同? 案例教学法中的案例(case),是对真实事件的叙述,包含了事件中的人物、情节、困境或问题,案例不仅要具体说明抽象概念、原理,更重要的是要引起师生之间、学生之间的相互讨论;而举例教学中所用的例子(example)或者是片断的真实案例,或者是虚构的例子,没有详尽的细节叙述,举例的目的在于解释、印证法律概念、法律原理,且依赖教师的解释,师生间的互动性差。 哪种方法更适合课堂教学呢? 案例教学法的成功实施需要教学对象的积极配合,要求学生具备一定的法律知识并具有对相关材料进行收集、整理能力。如前所述,经管类专业学生没有系统的法学知识背景,并不具备这一条件。同时以例代理的做法也使学生学到的只是零散而非系统的知识,可能造成学生法律知识结构的不完善,有些法律规则通过简短的讲解就可解释清楚,没有必要借助繁杂案例教学。从教学目的看,案例教学法在于训练学生们“像律师那样思考”(thinklikelawyer),是要培养学生的思维方式和分析能力,侧重向学生传授现行法律的立法原理、现有缺陷及其修正方向。显然,这与经管类专业设置经济法课程的目的——培养法律意识、普及法律知识不相吻合。或许,传统的举例讲授教学法更为一种理智的选择,尽可能将复杂难懂的法律条文,变成一个个生动有趣的法律故事,或用通俗易懂的语言作深入浅出的分析,旨在帮助学生理解现行法律规定。对经管类学生而言,了解现行法律,在遇到相关问题时知道怎么找法、用法,知道怎样及时跟踪最新的法律讯息就足够了。 四、反思教学方式模拟现场 不少学生认为,学习是一件苦差事,这个“苦”有的是指课堂的沉闷和乏味。教师应该以学生为本,遵循学生的认知规律,立足现在、着眼未来进行教学。立足现在,就是营造活跃的课堂教学氛围,让学生喜欢听、愿意听、专心听我讲课;着眼未来,就是选取的内容,传授的知识都是为了培养学生的经济法律意识,为将来就业、创业做准备。在课堂上预设教学情境,带领学生走进模拟现场。例如,我们在讲“公司法”中的《有限责任公司》时,将学生分成6-7个小组,每小组7人,让他们以股东身份了解有限公司的成立、组织和管理(1)创设情境学生都有创业当老板的想法,怎么当?如何开公司?激发学生的学习兴趣;(2)观察归纳老板和公司如何担当责任?概括总结本课的知识点有限责任的含义;(3)讨论研究明确责任后,引导学生从人员、资金、协议、名称、住所等等讨论、举例研究设立条件;(4)即时演练让学生扮演不同角色,模拟操练,加强对知识的形象化和深化理解。学生扮演角色,仿佛置身其中,自然增加了学习的兴趣。 课堂后延——自主提高课堂小结后,在黑板上留下各种类型的训练题,例如起草公司章程;填写公司设立登记表,模拟注册公司等,留给学生课后自主探究。这样大部分学生能掌握基础知识,部分学有余力的学生可以进一步提高,把书本知识转化为学生的法律思考,逐步培养学生的良好素质。 这样,课上教师“预设教学情境,侧重建构体系”,课下学生“搭筑框架联系,自主操作演练”。学生课余再像演电影似的将知识串联复述一遍,不熟悉、不理解的地方就反复演、重复记,一个单元一检查,写出的“知识框架”,知晓如何分析本节与上节的内在联系,形成对教材的整体认识,提高学生综合和分析能力。“授人以鱼,不如授人以渔”,知识是教不完的,只有教给他们好的学习方法,才是给他们学习的金手指。 五、反思教学对象良师益友 “今天让学生把我气得够呛。”“如今的学生怎么啦,太不听话了。”“一届不如一届。”,不少老师可都有一些这样的“心结”。其实冷静地思考一下学生有问题,教师的教学和管理难道没有问题吗?我们应该从较为单一的知识传授者,转变为教学的设计者、组织者、合作者、学生的帮助者等多种角色,做学生的良师益友。“亲其师,信其道”。著名的歌唱家刘欢在大学讲课,每次课堂都是座无虚席,甚至还有站着听课的,就是人格魅力感染了大家,而愿意来听。所以,我们的老师应该深入反思自己教育教学行为,努力提高自身素质,让学生喜欢你、乐于亲近你;努力提升业务水平,使学生佩服你、愿意和你研究讨论问题,从而减少学生不想听课、畏惧学习的问题产生。 总之,“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。 参考文献 [1]纪炳南.案例教学法在高职院校经济法教学中的应用[J].科技咨询导报,2007,(8)220-224. [2]刘玉.高职《经济法》多媒体教学方法利弊思考[J].高教高职研究,2007,(19)91-92. [3]李霞.高职“经济法”课程实践性教学初探[J].职业圈,2007,(17)78-186. [4]邢淑清.高职经济法课程改革中参与式教学探析[J].教育与职业,2006,(12),159-160.

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